Texto del BID: "El Documento de Marco Sectorial de Educación y Desarrollo Infantil Temprano es consistente con la Actualización de la Estrategia Institucional 2010-2020, la cual reconoce a la exclusión social y la desigualdad y a los bajos niveles de productividad e innovación como desafíos estructurales y emergentes del desarrollo de la región que el Banco debe enfrentar".
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- Estrategia del Grupo BID con Perú 2012-2016.6 La Estrategia de País con Perú 2012-2016 (EBP) (GN-2628) tenía como objetivo contribuir a cerrar las brechas económicas y sociales entre zonas urbanas y rurales y apoyar el incremento de la productividad de la economía.
- Este documento es parte de un conjunto de análisis sobre diferentes aspectos del país que servirán de base para el diseño de una nueva estrategia de trabajo entre la Republica Oriental de Uruguay y el Banco para el periodo 2015-2018. A solicitud del Gobierno del Uruguay, esta Nota Sectorial se centra en los problemas y desafíos de la educación media.
- Costa Rica ha tenido un desarrollo económico, social e institucional relativamente exitoso para la región latinoamericana, que le ha permitido alcanzar altos índices de bienestar. No obstante, persisten retos estructurales que han limitado la productividad y retrasado su convergencia hacia países de mayores ingresos, al tiempo que han incidido en una persistencia de los niveles de pobreza y un aumento de la desigualdad.
- Este trabajo se enmarca en una campaña de escala mundial contra la privatización de la educación pública, que viene llevando a cabo la Internacional de la Educación. Parte de esta campaña consiste en generar pensamiento crítico para reflexionar y combatir el avance privatizador de la educación.
- En el contexto de los numerosos desafíos que enfrentan los sistemas de educación pública a escala mundial, la creciente privatización y mercantilización representa uno de los mayores desafíos para la igualdad en el acceso a una educación de calidad.
- La Educación en Honduras: entre la privatización y la globalización
- La privatización educativa en Argentina de Feldfeber, M., Puiggrós, A., Robertson, S. y Duhalde, M. (2018) plantea las posibles implicaciones y desafíos políticos que se desprenden del estudio, a fin de contribuir y promover un debate público informado.
- Para la Internacional de la Educación para América Latina (IEAL) y la RED de Trabajadoras de la IEAL, es una prioridad el fortalecimiento de sus organizaciones afiliadas, y promover la definición de estrategias político organizativas que permitan facilitar procesos de igualdad, dentro de la estructura organizacional en cada organización sindical de la educación.
- Comercio educativo: entramados políticos, económicos e ideológicos para comercializar un derecho.
- La educación es un derecho humano y un bien público. Los gobiernos elegidos democráticamente, ya sea a nivel local, regional o nacional deberían ser los garantes y principales proveedores de los sistemas de educación. Estos gobiernos tienen la responsabilidad de procurar que la educación gratuita y universal disponga de recursos suficientes y se actualice y desarrolle constantemente.
- Fontdevila, C., Marius, P., Balarin & M., Rodríguez, M.F. (2017) examina la problemática asociada con la proliferación de las escuelas de bajo costo en Perú. Este crecimiento ha coincidido con una falta de previsión en educación pública en comunidades económicamente poco favorecidas y un aumento significativo en los números relativos de proveedores – no estatales de educación, así como el porcentaje de inscripción en educación privada en las últimas dos décadas.}
- El personal docente no suele considerar las "negociaciones comerciales" como un tema sobre el que debe estar informado. Sus preocupaciones se centran en otras cuestiones, como quién aprende qué, los retos de las nuevas políticas de rendición de cuentas en la educación, cómo gestionar las innovaciones en los planes de estudios o el intercambio de datos sobre el rendimiento de los estudiantes.
- En América Latina, las políticas pro privatización han asumido un rol protagónico singular en los procesos de reforma educativa, especialmente a partir de la década de 1990 (Bellei & Orellana, 2014). La consecuencia más evidente –aunque no exclusiva– de estos procesos ha sido la creciente participación de agentes privados en la provisión educativa bajo diversos arreglos institucionales.
- El Observatorio, y la revista anual “Tendencias en educación”, tiene la misión de mantenernos al día y actualizados en relación con el giro que dan las políticas educativas en la región, especialmente en los países en donde la mercantilización de la educación toma fuerza por diversos mecanismos.
- En esta edición de Tendencias en educación analiza avances y retrocesos de los países de América Latina y los intentos del sector privado en términos de la definición de calidad, el uso de las tecnologías de la información y comunicación y la definición del objetivo de la educación.
- En este documento se hace un análisis comparativo (diacrónico) de algunas de las transformaciones más importantes que ha experimentado el sector educación costarricense en las últimas seis décadas (1950-2014), y las repercusiones de esos cambios en aspectos como características de la oferta educativa (cobertura, población meta, otros), cambios en el enfoque del papel de la educación en el desarrollo, modificación de las condiciones laborales de los/as trabajadores/as de la educación, y result