El coordinador principal de la oficina de la Internacional de la Educación para América Latina, Combertty Rodríguez, expuso a los integrantes del Bloque Unitario Sindical y Social Costarricense (BUSSCO), los peligros que conlleva la aprobación en Costa Rica, del Acuerdo sobre el Comercio de Servicios (TISA).

El día 14 de marzo inició en Bolvia el XXIV Congreso Nacional Ordinario de la Confederación de Trabajadores de la Educación Urbana de Bolivia (CTEUB), afiliada a la Internacional de la Educación. Este congreso se extenderá por 7 días y tratará temas de gran interés para la realidad sociopolítica del país y la región, con énfasis en materia educativa.

Colegio de Profesores de Chile celebra el triunfo parcial que significa la no aprobación de varios artículos del un proyecto de ley de Superintendencia y Agencia de Calidad de la Educación. Para el Colegio esto significa la oportunidad para discutir en serio este proyecto de ley que, afirma, es dañino para la educación pública y los derechos laborales de los educadores.

La Internacional de la Educación solicita a los afiliados y a los ciudadanos interesados ​​que se sumen a la Semana de Acción Mundial por la Educación de 2017 (SAME) con el fin de instar a los gobiernos a que apliquen los objetivos de desarrollo sostenible e inviertan en una educación pública gratuita de calidad y en los docentes.

Con una nutrida concurrencia que incluyó, entre otros, al ex ministro de Educación Daniel Filmus, el Instituto de Estudios y Capacitación de CONADU debatió el capítulo universitario del Plan Maestro, documento presentado por el Gobierno nacional que explicita algunas de sus líneas de intervención en el área educativa.

• Mejorar los servicios educativos en circuitos prioritarios. • Mejorar las capacidades y gestión de evaluación del MINEDUC. 

• Fortalecer las capacidades de manejo de recursos humanos a fin de robustecer los sistemas de eficiencia en educación primaria. • Incrementar el número y mejorar la distribución de maestros. • Incrementar la cobertura en los niveles de educación básica para las áreas más desaventajadas, en particular para el nivel de primer grado.

• Aumento de cobertura de estudiantes: pasar de 18 mil a 30 mil. • Infraestructura y conectividad. • Mejora de gestión.

• Impulso al Plan Nacional de Educación en el POSTconflicto • Cobertura en zonas rurales • Garantizar calidad

Mejora de la carrera docente: • adaptación de los contenidos de la carrera docente. • instalación del examen de oposición para el ingreso a la carrera. • implementación de las pruebas a docentes (40% ya evaluados) • descentralización de las estructuras de formación docente de ISFODOSU  • diseño de un examen para el ingreso a la carrera docente.

• Producir datos de calidad • Integrar datos a toma de decisiones • Utilizar datos para gestión eficiente • Mejorar el monitoreo de resultados. 

• Calidad y equidad de la educación en zonas rurales: implementación de proyectos en zonas focalizadas. • Desarrollo institucional. • Desarrollo de un Sistema de información para dar seguimiento a resultados educativos. • Mejorar eficiencia institucional del Ministerio de Educación Pública con estrategias inter-institucionales: promoción de diagnóstico y evaluación.

• Fortalecimiento de capacidad institucional  de las universidades públicas. • Procesos de evaluación  institucional. • Formación docente en servicio. • Ampliación de infraestructura.

• Aumentar la tasa de graduación de primaria y de finalización del 6to grado de personas adultas y jóvenes.  • Ampliación de cobertura de educación básica para adultos en modalidad no presencial. • Mejorar la calidad y pertinencia de la dotación de guías, manuales y la provisión de paquetes de materiales educativos y didácticos para los círculos de estudio (CE). • Capacitación a la Dirección de Educación Continua para Jóvenes y Adultos (DECJA) 

•  Fortalecimiento del Ministerio de Educación. •  Descentralización a través del programa de Autonomía escolar. •  Fortalecimiento de los sistemas de primera infancia y primaria. •  Apoyar la evaluación estudiantil en matemáticas y español.

• Servicios de atención integral del PAININ en 1.350 comunidades de los 66 municipios focalizados a través de Centros Infantiles Comunitarios (CICO y Casas  Base Comunitarias (CBC). • Reforzar la calidad del modelo de atención integral del PAININ. • mejoras a la infraestructura –incluyendo letrinas- e inmobiliario. • Mejorar la capacidad de gestión  y de implementación.

• Mejorar habilidad de gestión del Ministerio de Educación: para la creación de sistema de manejo de información estadística y para la planificación de inversión en infraestructura. • Aumentar retención en primaria.  • Mejorar ambientes de aprendizaje: entrega de kits educativo y mejora de inmobiliario.  • Distribución de material a docentes. • Mejora de habilidades pedagógicas: formación docente con el modelo TEPCES. 

• Dar continuidad a acciones de PASEN I • Invertir en infraestructura escolar en algunos municipios. • Implementación de planes remediales para estudiantes identificados como “con bajo rendimiento”. • Preparación para la prueba regional estandarizada del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación, LLECE. (Apoyo técnico para el LLECE la hace la Universidad Católica de Chile).

• Mejorar las prácticas pedagógicas de docentes en preescolar, primaria y secundaria. • Fortalecer las capacidades del MINED para recolectar y sistematizar datos sobre la evaluación de estudiantes.  • Mejorar los rendimientos en pre-primaria y educación básica. • Mejorar las habilidades para la fuerza laboral del futuro. • Contribuir al cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS4 sobre Educación)